●全体的状況
【沿革】
　戦後の本格的な日本語教育は、1960年代中頃、タマサート大学およびチュラロンコン大学に日本語講座が設けられたことによって始まり、大学（とくにバンコクの総合大学）を中心に進んできた。
　 1980年代になると、バンコクの総合大学の卒業生の中から日本語教師になる者が増え、徐々に他の総合大学へと日本語教育は広まった。また、1981年には、後期中等教育（高校）の第2外国語の1つ（8つの外国語から1つを選択）として正式に日本語が加えられたことにより、中等教育段階でも日本語教育が広まり始めた。
　 1980年代後半から、高等教育では総合大学だけではなく、各地域にあるラチャパット大学（各地の教員養成大学から発展した地域密着型大学）でも日本語講座開設が増える一方、1990年代後半には、タマサート大学、チュラロンコン大学に大学院が設置された。また、日本語を教える中等学校（主に後期課程）の増加も著しい。

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【背景】
　このような日本語教育の進展の背景には、親日的感情、日本とタイの経済関係の強さ、アニメや歌、コンピュータゲームといった日本のサブカルチャーの流入などがあげられる。また、大学を中心として発展してきた日本語教育の土台があることに加え、近年の中等教育の学習者の伸びには、バンコク日本文化センター（旧日本語センター）とタイ教育省が共催で実施してきた中等学校現職教員日本語教師新規養成講座の存在も大きい。

【特徴】
　日本語は依然人気の高い外国語であり、中等教育や高等教育段階の学習者が多い。
　バンコク日本文化センターが独自に実施している日本語教育機関調査（2004年1月現在、データは随時更新）によると、とくに初・中等教育段階での増加が顕著で、218機関が日本語コースを開講、教師数は307名である。

●最新動向
・大学入学者選抜制度の変更：2006年度の入学者から、高校での成績の比重を高くし、基礎学力の測定を重視した制度が実施される。また、この制度を採用せずに大学が独自に入試を行うことも認められる。この結果、受験生が入試科目として日本語を選択できる大学、学科数がどのように変化するか注目される。

・大学院：1997年にタマサート大学に大学院日本研究科が開設され、他大学で教えている日本語教師が修士取得のため通学している。新たにチュラロンコン大学に1999年10月から日本文学および日本語学専攻の大学院が開設された。

・日本語教師ボランティア：中等学校とラチャパット大学では日本人ボランティア教師のニーズが高く、JICAの海外青年協力隊員をはじめとした主に若手の日本語教師が日本語教育に協力している。

・中等学校用教科書の完成：タイの後期中等教育（高校）用教科書『あきこと友だち』の作成が終了、各学年2分冊の本冊（計6冊）、教師用指導書、ワークブック、テープ教材が、2004年5月新学年から市販され、広く使われるようになっている。現在、本冊の日本語版、学習者用単語集、教師用テスト問題集の開発が進められている。

●教育段階別の状況
【初等・中等教育】
　 1981年に、日本語は後期中等教育学校（高校）の第2外国語（全部で8言語）の中の1科目に加えられ、その後年を追うごとに機関数、教員数、学習者数を増加させている。教員は約80％がタイ人だが、日本人教師も20％ほどおり、貢献している。2001年11月、教育省より新指導要領が発表され、この中で日本語は、8つの学習カテゴリー（タイ語、数学、外国語など）のうちの「外国語科目」の一つとして位置付けられている。

　 初級及び前期中等教育では日本語教育を行なう機関はまだ少なく、国立大学付属学校などでわずかに行われている。

【高等教育】
　2004年現在、国立・私立大学を合わせて41の大学で日本語教育が行なわれている。そのうち主専攻学科を持つ大学は、国立が11校、私立が3校である。主専攻学科は文学部や人文（社会）学部に設置されているのが特徴である。ラチャパット大学では41校中33校で日本語コースが開講されている。主専攻コースを開講する大学は年々増え、現在では12校にのぼっている。また、観光学科の日本語履修コースも多く、実務日本語指向も強い。ラチャパット大学は総合大学より日本人教師の占める割合が多く、現在、民間の派遣やJICA派遣などの日本人教師が協力している。（2004年1月現在、全教員108名中、52名が日本人教師である）

日本語主専攻課程を開講している高等教育機関は以下の通り（2005年9月現在。バンコク日本文化センター調査）

国立大学

• カセサート大学人文学部日本語学科
• キングモンクット工科大学産業教育学部日本語学科
• コンケン大学人文学部日本語学科・教育学部日本語教育学科
• シーナカリンウィロート大学人文学部日本語学科
• シラパコーン大学文学部日本語学科
• タマサート大学教養学部日本語学科
• チェンマイ大学人文学部日本語学科
• チュラロンコン大学文学部日本語学科
• ナレースワン大学人文社会学部日本語学科
• ブラパー大学人文社会学部日本語学科
• プリンス・オブ・ソンクラー大学（パッタニー校）人文社会学部日本語学科
• マハサラカム大学人文社会学部日本語学科
• ラチャパット大学ウッタラディット人文社会学部日本語学科
• ラチャパット大学カンチャナブリー人文社会学部日本語学科
• ラチャパット大学スワンスナンター人文社会学部日本語学科
• ラチャパット大学チェンマイ人文社会学部日本語学科
• ラチャパット大学チェンライ人文社会学部日本語学科
• ラチャパット大学テープサトリー人文社会学部日本語学科
• ラチャパット大学ナコーンラーチャシーマー人文社会学部日本語学科
• ラチャパット大学ナコーンシータマラート人文社会学部日本語学科
• ラチャパット大学バンソムデットチャオプラヤ人文社会学部日本語学科
• ラチャパット大学ピブンソンクラーム人文社会学部日本語学科
• ラチャパット大学プラナコンシーアユタヤ人文社会学部日本語学科
• ラチャパット大学ラチャナカリン人文社会学部日本語学科
• ラチャモンコン工科大学クルンテープ（私立大学）
• アサンプション大学文学部ビジネス日本語学科
• タイ商工会議所大学人文学部日本語学科
• ランシット大学教養学部日本語学科

【学校教育以外】
　主に社会人を対象とした語学学校の他に、大学夜間講座でも日本語が教えられており、日本語の人気は漸増している。大手の語学学校2校では施設拡張を実施し、急増する初級学習者に対応している。学習者は、日本のサブカルチャーなどから日本語や日本文化に関心を持つようになった若者や、日系企業で日本語を使って働く社会人が多い。中・上級レベルのニーズも徐々に増え、クラスが整備されてきているが、このレベルを指導するタイ人教師が不足している。

大学入試での日本語の扱い
　2006年度入学の学生から新しい入試制度が導入される。高校の成績（30％、再来年度以降さらに上がる予定）に2種類の共通試験（基礎的内容と発展的内容、合計で70％）が課される。日本語は、英語以外の外国語として発展的内容に採用が可能だが、実際に採用されるかどうかは大学学科ごとに決められる。また、この共通試験を採用せずに独自で大学が入試を作成・実施することも可能になる。
　 それまでは、1998年から日本語が試験科目に採用され、2005年度の入試では、19大学87専攻で受験者が日本語を選択することができた。近年、第2外国語の中ではフランス語に次ぐ受験者数になっており、こうした状況が中等教育での日本語の広がりを後押ししていたと考えられる。新制度の中等教育現場への影響が注目される。

●マルチメディア・コンピュータ
　視聴覚教材として絵教材やビデオが使用される。コンピュータを使って教材作成をする教師もいるが、学習者が個別に使用して学習できる設備が整っている機関はわずかである。

2. 中等教育機関の日本語教師
　 一般的には、公立の中等学校の専任教師（公務員）になるための要件は法令で定められており、国が実施する教員採用試験に合格する必要がある。教育学関係の学科を卒業した者が採用されるが、そうでない場合は採用後に教職課程を履修する。最近では、公務員ではなく、学校との直接契約の教師もいる。現状では、大学で日本語を専攻した日本語教師はほとんどいない。英語やフランス語、タイ語など他教科の教師が大学の副専攻やその後学習して日本語を教えるようになったものがほとんどである。1994年から2004年までバンコク日本文化センターとタイ教育省が共催で実施した、「中等学校現職教員日本語教師養成講座」の結果、約160人の教師が本来の専門の科目以外に日本語を教えられるようになった。一方、同年にコンケン大学教育学部に日本語専攻科が新設され、新たな教員養成コースとして注目されている。

●日本語のネイティブ教師（日本人教師）の雇用状況とその役割
【中等教育】
　 日本からの各種の派遣プログラムにより、日本人教師、ボランティア日本語教師が派遣されている。また、各教育機関が独自に雇用する場合もある。初級の日本語指導に加えて、文化紹介も期待される。
【高等教育】
　 日本からの派遣プログラムか、各教育機関が独自に雇用する。会話（発音指導を含む）、作文を担当することが多い。大学によっては日本語教師養成課程（420時間）の修了や日本語教育能力検定試験合格が望ましいとしたり、日本語教育または関連分野での学士・修士号取得を条件とする機関もある。主専攻課程がある機関では中級指導に加え、課程のカリキュラムへの助言が期待されることがある。
【学校教育以外】
　 各教育機関が独自に雇用する。初級から中級の指導及び日本語能力試験対策などが期待される。機関によってはタイ人教師とのチームティーチングを行なうこともある。日系企業などの社員に対する日本語教育に関わることもある。

●教師研修
現職教師
現職研修プログラム
　 1.国際交流基金（バンコク日本文化センター）主催
　 ・日本語教師水曜研修：タイ人日本語教師対象、6月〜9月、11月〜翌年2月
　 ・日本語教師土曜研修：タイ人日本語教師対象、6月〜9月、11月〜翌年2月
　 ・通信教育講座：タイ人日本語教師対象、6月〜9月、11月〜翌年2月
　 ・日本語教育研修会（通称｢集中研修｣）：タイ人日本語教師対象、4月および10月の5〜10日間、年2回
　 ・日本語教育セミナー：タイ人及び日本人日本語教師対象、年3回程度実施。半日か1日。
　 ・地方金曜研修：チェンマイ、ソンクラー、スコータイでタイ人の現職日本語教師、主に中等教員を対象に各地に赴任しているジュニア専門家が実施している。

　2．その他の機関が主催するセミナー
　民間日本語教育機関が日本の民間財団や国際交流基金との共催や助成を受けて、毎年1ないし2回（1回につき2日間）のセミナーを開催している。教育省や大学も1〜2日間のセミナーを開催する場合があるが、定期的なものはない。

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日本語教育ジュニア専門家

●独立行政法人国際協力機構（JICA）からの派遣（2005年10月1日時点）
青年海外協力隊

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●その他からの派遣
主な派遣プログラムは次の通り。
　 新世界語学院（New Global）派遣ボランティア
　 京都教育大学堀内孜教授派遣ボランティア
　 アジア日本語教育基金（JLTA：Japanese Language Teachers for Asia）ボランティア