世界の日本語教育の現場から（国際交流基金日本語専門家レポート）スマトラ島での日本語教育支援

私はスマトラ島西スマトラ州に派遣されています。この地域での日本語教育を盛り上げることが私に期待されている役割です。国際交流基金（以下、基金）が行った2012年度の日本語教育機関調査では世界第2位の学習者数（約87万人）となったインドネシアですが、その95％以上は高校等で日本語を学んでいる生徒です。実は日本よりも国土面積が大きいここスマトラ島にも、11万人以上の学習者と約700人のインドネシア人日本語教師がいます。こんなに広い地域からすれば直接的にできることはちっぽけかもしれませんが、基金派遣の日本語専門家（以下、専門家）として１年間様々な活動を続けてきました。

主体的に学ぶ教師たち

インドネシアでは2013年に新しい教育カリキュラムが発表され、学校ごとに徐々に導入が始まっています。この新カリキュラムでは、人格形成教育重視の観点から、学習者が主体的に学んだり学習者同士が協働的に学んだりする教育方法が推奨されています。しかし、新カリキュラムに則った教科書はまだ無く、授業の現場ではどのように教えたらいいのか先生方は悩み迷いながら教えていますが、新しい教科書が来るまで考えないという先生もいます。また新カリキュラムが導入されていない学校の先生の中には主体的に学ぶことを止めてしまったように感じられる人もいました。

学びの場

教師として成長するための学びの場としては州の教師会の存在があり、様々な情報を得たり、セミナーやワークショップに参加したりすることによって新しい気付きがおこる大切な機会です。2014年9月に新しく選ばれた会長を中心に活発に会が運営されています。より小さい市の教師会では複数の教師が一緒に授業計画のアイデアを出し合い、その授業を見学した後にビデオでその振り返りを一緒に行うという活動も前年に引き続き行われています。

このように顔を合わせて集まる意義はとても大きいのですが、家事と育児で忙しい、距離的に遠い、近くにモチベーションの高い教師がいないといった理由で教師会への参加が難しい先生がいることも確かです。そこで配属校での業務や訪問先の授業見学などで気が付いたことや楽しいアイデアを教師会全体に共有するために、写真と共にソーシャル・ネットワーク・サービスのグループページに書き込むことを積み重ねています。ひとりひとりの悩みを掘り下げていったら、実はつながっていたということも多いです。まるで砂漠における井戸やオアシスのように、人が集まって語らい、解決のヒントが汲み取れる場になっていってくれたらと投稿を呼びかけています。

新しい教科書

地域での仕事と並行して、先生方からの要望の強い新カリキュラムに則した教科書を制作するプロジェクトの1メンバーとして執筆を行っています。「人格形成教育」「主体性」「協働」といったコンセプトを踏まえた教材開発は試行錯誤と話し合いの連続です。現在高校1年生分の試用版が形に成りつつあります。まだ名前も決まっていない教科書ですが、授業で使っていたらいつの間にか笑顔がこぼれている。そんな素敵な1冊が届けられればいいなと考えています。