世界の日本語教育の現場から（国際交流基金日本語専門家レポート）オンラインツールを活用して

私たちの生活に欠かせないものとなっているインターネット。日本語教育の世界でも、その存在感は年々大きくなっています。昨年度のこの「世界の日本語教育の現場から」で、私たち国際交流基金クアラルンプール日本文化センター（以下、JFKL）の、「JF にほんごeラーニング みなと（以下、みなと）」（https://minato-jf.jp/）プロモーション部隊「みなと隊」の活動をご紹介しましたが、私たちの日々の業務の中でも、「みなと」をはじめとしたオンラインツールを利用することが多くなってきました。そこで今回は、JFKLの「みなと」を使った取り組みの中から、オンラインコースに関する2つの事例をご紹介します。

みなと隊も元気に出動しています

1．『まるごと』講座×「みなと」：ブレンディッドラーニングの試み

JFKLでは、一般向けの日本語学習講座を開講しています。この講座では、国際交流基金オフィシャルコースブック、『まるごと　日本のことばと文化』（以下、『まるごと』）を使用しています。その中のひとつ、入門A1コースは、日本語を学習したことがない人を対象としたコースで、昨年度は1週間に1回、1回2時間の授業を1年間行いました。1週間に1回という授業頻度について、みなさんはどう思われますか？　私たちが思ったのは、「少ないんじゃないかな…」ということでした。しかし、運営の都合上、これを変えることはできませんでした。そこで私たちは、「オンラインコースを使って、週2回のコースにしよう！」と考えました。「みなと」には、『まるごと』A1レベルのテキストと同じ内容が勉強できる、「まるごとA1-1 / A1-2（かつどう・りかい）自習コース（以下、まるごと自習コース）」があります。私たちは、授業のほかに週1回、このまるごと自習コースを使って自習するよう受講生に呼びかけました。そして、自習したかどうかをチェックするため、授業時にオンラインコースの学習進捗（スタディプログレス）を提示するというルールをつくりました。授業は毎回「スタディプログレス見せてください！」から始まります。各自がスマートフォンの画面を講師に見せるこの習慣が、自習を続けるモチベーションになったようです。「先生、来週の授業は仕事で来られないから、そのぶんオンラインコースで勉強してきます！」と言ってくれる人も。だんだんと各自の自習スタイルが確立されていったようでした。アンケートでも、ほとんどの受講生がこの授業のやり方が役に立ったと答えており、この試みは成功だったととらえています。

今後も、対面の授業とオンラインの自習、それぞれのいいところをうまく活用したコース運営を考えていきたいと思います。

2．日本と日本語の知識が「ひろがる」、オンラインコース作成中！

JFKLの日本語事業の柱のひとつでもある、国内の中等学校で日本語を教える先生方へのサポート。ここ数年は、決まった形式をとらず、その年ごとに最善の方法を模索しながら、教師研修を行っています。

2017年に行った中等教師向け地方研修

現在進行中の中等教育支援プロジェクトは、JFKLオリジナル日本語学習コースの作成です。そのコースとは、国際交流基金作成の日本語学習ウェブサイト、「ひろがる　もっといろんな日本と日本語」（以下、「ひろがる」）（https://hirogaru-nihongo.jp/）を利用した中等学校教師向けオンラインコース。「ひろがる」に合わせて、自分が興味のあるトピックにまつわる日本文化や日本語を学び、日本語の幅を広げることを目標に、教材を作成しています。オンラインコースという形態をとることで、これまで時間的・地理的制約によりなかなか研修に参加できなかったという先生や、継続的に日本語を学習したいと考えている先生方のニーズにこたえたいと思っています。

「みなと」の利用以外にも、スキットコンテスト（毎年決められたテーマにそって日本語ドラマを作成するコンテスト）のオンライン審査会を行ったり、遠方の方も参加できるよう、クアラルンプールで行われる各種研修会をYouTubeで同時配信したりするなど、新たな試みを実施中。オンライン化の波にのって、マレーシアのあらゆる場所に日本語をお届けできるよう、自分の頭もアップデートしていかなければ！と考える毎日です。