日本語教育通信 日本語教育レポート 第47回

日本語教育レポート

このコーナーでは、国内外の日本語教育について広く情報を交換したり、お互いの交流をはかるために、各地域の新しい試みやコース運営などについて、関係者の方々に具体的に紹介していただきます。

【第47回】
ベトナムの初等日本語教育におけるポートフォリオ活用の試み

• ※本記事は、ベトナムにおける日本語教育の取り組みを広く紹介するために、武田ほか（2022）による報告^注1を再構成、一部加筆して掲載するものです。

2022年8月
関西国際センター 日本語教育専門員
（元ベトナム日本文化交流センター 日本語専門家）
武田 素子

1. はじめに

　ベトナムでは、2008年に国家政策として「2008-2020年期国家教育システムにおける外国語教育・学習プロジェクト」（以下、国家外国語プロジェクト）が立ち上げられました。このプロジェクトでは、ベトナムの若者に外国語を使ってコミュニケーションすることに自信をもたせ、多言語・多文化環境で学んだり、働いたりする可能性をひろげ、ベトナムの工業化や近代化に貢献できる人材を育てることが目標とされています。学校教育においては、外国語教育が強化され、ベトナムの子供たちは小学3年生から高校3年生（12年生）までの10年間、第一外国語を学ぶことになっています^注2。そして、2016年9月より第一外国語としての日本語教育が開始されました。
　国際交流基金ベトナム日本文化交流センター（以下、JFVN）は、プロジェクトの立ち上げ時より、ベトナム側のカリキュラムや教科書開発への協力、教師研修や巡回指導など初等教育段階への日本語科目の導入や実施に関する支援を行っています^注3。
　このレポートでは、JFVNが支援しているベトナムの小学校で行った、日本語教育におけるポートフォリオ活用の試みについてご紹介します。

2．ベトナムの初等日本語教育へのポートフォリオ導入の目的

　小学3年生から第一外国語として学べる言語は日本語のほかに6言語（英語、フランス語、ロシア語、中国語、ドイツ語、韓国語）あります。小学校で第一外国語として学ばれているのは圧倒的に英語が多く、日本語を第一外国語として導入する学校はまだ少ないのが現状です。日本語を導入した学校では、より円滑に教育を行っていくための課題として、以下のような声があがっていました。

• 小学生の多くは自分の意志とは関係なく日本語を学び始めるケースが多いため、学習のモチベーションが低い生徒もいる。そのため、日本や日本語に対する興味や関心を高めたり、学習を通して達成感が得られたりするなど、生徒が目標を持って日本語学習に取り組めるように動機づけを高めることが必要。
• 学校内で、日本語の授業を担当している教師しか日本語を理解できる人がいないため、学校関係者や保護者は日本語教育が順調に行われているかの把握をすることが難しい。

　そこで、これらの課題を解決するためにJFVNはポートフォリオを導入してはどうかと考えました。『JF日本語教育スタンダード【新版】利用者のためのガイドブック』では、ポートフォリオの効果として以下の4点が挙げられています。

　ベトナムの初等日本語教育では、この中でも特に（1）と（3）の効果を期待して、生徒の日本語学習に対する動機づけを高めることと、学校関係者や保護者の日本語教育に対する理解を促進することを目的とし、2校の小学校でポートフォリオを導入することにしました^注4。

3．ポートフォリオの構成

説明

　まず、導入する際に、ポートフォリオという言葉がベトナムの小学生にとってはあまり馴染みのないことばであることを考え、ポートフォリオを「Hòm Châu Báu（たからばこ）」と名付けることにしました。そして、ポートフォリオの説明として、「たからばこは、大切なものを入れる箱です。あなたの日本語学習の記録は大切なものです。この箱に入れて、いつでもふりかえることができるようにしましょう。」という内容を書いた紙（図2）を作成して、初回の授業で担当教師から生徒に説明を行いました。
　また、ポートフォリオに愛着をもってもらうことを目的として、説明の裏（図3）には、自分の顔と名前を書く欄を設け、初回の授業で記入する時間を作るようにしました。そして、この紙をポートフォリオの表紙としてファイルに入れるよう生徒に伝えました。

評価表

言語的・文化的体験の記録

学習の成果

4．反応

生徒の反応

　ポートフォリオを導入した2校の生徒（3年生120名、4年生118名）がポートフォリオをどのように感じているかを確認するためにアンケートを行いました^注6。図8は、「ポートフォリオが勉強の役に立ったかどうか」という質問への回答結果です。アンケートの結果、「とても役に立った」、または「役に立った」と回答した生徒の割合は、小学3年生は85.5％、4年生は75.9％でした。

図8　「ポートフォリオが勉強の役に立ったかどうか」という質問への回答結果

　また、アンケートには以下のようなコメントが書かれており、自分の学習を記録し、ふりかえることができるものとして、ポートフォリオを肯定的に捉えていることがうかがえました。

担当教師の反応

　2校で日本語の授業を担当する教師（4名）に対しては、「ポートフォリオが生徒の勉強の役に立ったと思うか」、また「教師が生徒の様子を把握するのに役に立ったと思うか」という質問を行いました。その結果、どちらの質問とも100％肯定的な回答が得られました。
　また、教師に対しては、聞き取り調査も行い、ポートフォリオが生徒や教師自身にとってどのように役に立ったのか、より具体的に質問しました。その結果、以下のようなコメントが聞かれました。

保護者や学校関係者の反応

　保護者や学校関係者に対しては直接アンケートを行うことはまだできていませんが、「Can-doチェックシート」に設けていた保護者の確認欄には確認のサインだけでなく「子供が日本語に興味を持つようになった。先生、ありがとう。（原文はベトナム語^注7）」というコメントや、「子供が日本語で何をどこまで勉強しているか確認できた。（原文はベトナム語^注7）」というコメントが見られました。
　また、ポートフォリオを通して、2校の校長先生や副校長先生にも日本語教育の実施状況をより深く知ってもらえるようになりました。ポートフォリオを活用することで、生徒と教師だけでなく、生徒・学校・保護者が、日本語学習の過程や成果を共有することができるようになり、それが日本語教育に対する理解促進につながっていることがうかがえました。

5．今後の課題と展望

　冒頭でご紹介した通り、2016年から初等教育段階で第一外国語としての日本語教育が開始されました。小学3年生から第一外国語として日本語を学ぶという非常に挑戦的な取り組みです。JFVNの初等教育支援の担当者は、日本語を学び始めた生徒が日本語学習を楽しく続け、また日本語学習を通していろいろなことを考え、身に付けてくれることを願いながら、日々支援にあたっています。今回ご紹介したポートフォリオは、より効果的に日本語教育を行っていくために、初等教育の現場に対してできることは何かを考えて、行った試みです。まだ始めたばかりの試みではありますが、ポートフォリオの活用を通して、生徒がより積極的に日本語学習に取り組む姿を見ることができるようになったり、保護者や学校関係者が以前より日本語教育に対して興味や関心をもってくださったりするなど、よい変化が見られています。
　しかし、ポートフォリオを効果的に活用するためにはまだいろいろな課題があります。その一つが、ポートフォリオの扱い方やふりかえりの仕方についての担当教師の理解を促していくことです。今回、ポートフォリオを導入した2校では、ポートフォリオへの肯定的な評価は4年生より3年生の方が約10ポイント高い結果になりました。これは4年生になると学習進度があがり、ふりかえりの時間を授業内に十分に確保することができず、クラスによっては「Can-doチェックシート」や「ふりかえりシート」への記入を宿題にしたことなどが影響していると考えられます。ポートフォリオを扱う時の留意点として「学習成果のふりかえりは、学習者自身の主体性にまかせるだけではなく、コース内の活動として組みこみ、教師やクラスメートと一緒にふりかえる機会を設けること」が大切だと言われています。教師や生徒がより効果的にポートフォリオを活用していくためにはどのような方法が良いのか、ベトナムの教育現場におけるより良い方法を模索していきたいと思っています。

注：

1. ^1.武田素子・ゴー ティ キェウ ガー・五十嵐裕佳（2022）「ベトナムの初等日本語教育におけるポートフォリオ活用の試み－試行段階から普及段階への移行期にかかる課題解決に向けて－」『国際交流基金日本語教育紀要』18、131-142
2. ^2.ベトナムの教育制度は5-4-3年制で、小学校は5年制（6～11歳）、中学校は4年制（11～15歳）、高校は3年制（15～18歳）で、学年の数え方は小学校から高校まで通しで1年生～12年生となっています。また、ベトナムの学年度は9月に開始し、8月に終了します。
3. ^3.初等教育段階への日本語科目の導入や実施に関する支援について、「世界の日本語教育の現場から（国際交流基金日本語専門家レポート）ベトナムでひろがる・つながる日本語教育」で詳しくご紹介しています。
4. ^4.本レポートで報告しているポートフォリオの導入は試行的に行ったものであるため、成績評価の目的では利用していません。
5. ^5.「国家外国語プロジェクト」のもと日本語が導入されている小学校では、ベトナムの教育訓練省によって認可を得た試行段階の初等教科書『にほんご3～5』が使われています。この教科書の特徴や構成については栗原ほか（2018）で紹介されています。
6. ^6.アンケートは小学3年生の生徒（120名）と小学4年生の生徒（118名）に対して質問紙法で実施し、回答率は3年生が91.7％、4年生が94.9％でした。
7. ^7.ベトナム語は、筆者とJFVNの専任講師ゴー ティ キェウ ガーが日本語に翻訳しました。

参考文献：

• 栗原幸則・ゴ ミン トゥイ・ダオ ティ ガァ ミー・チャン キエウ フエー・ファム ティトゥ ハー・ホアン トゥ チャン・佐藤修（2018）「ベトナムの初等教育向け国定教科書の開発について」『国際交流基金日本語教育紀要』14、91-98
• 国際交流基金（2017）『JF日本語教育スタンダード【新版】利用者のためのガイドブック』国際交流基金