世界の日本語教育の現場から（国際交流基金日本語専門家レポート） 教室を超えて

Explore Japan 2011

　広大なるカナダで日本語教育を振興するためには、広い視野と高いアンテナをもって、適切な情報を取得して適切なステークホルダーに働きかける必要があります。ちなみに、カナダの日本語学習者約2万7千人（JF 海外日本語教育機関調査・2009年）の70％近くが、ブリティッシュ・コロンビア州とアルバータ州の学習者です。両州だけをみても、教育段階別には大学（院）から高校、中学校、小学校、幼稚園、生涯教育まで、機関種別にみれば、学校教育という範疇に入らない日本語学校、継承語学校、日本語補習校、日本語による保育園まであります。また、州政府を頂点とする教育行政の側面からみれば、教育省、教育長、教育委員、校長、副校長、言語科主任、日本語教師、学習者、保護者等が関与してきます。また、教師組織としては州教師組合、言語教師会、日本語教師会等があります。また、日系人コミュニティーの協力も必須です。アドバイザーとして接する機会が最も多いのは当然ながら日本語教育を担当する教員であり、教師研修の企画実施、ネットワーク形成支援としてのメーリングリスト運営、ICT利用による会合等は、日本語教育振興上の大きな柱です。

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　たとえば、ブリティッシュ・コロンビア州都であるビクトリア市に出張した際には、同州教育省を訪問しカリキュラム改訂についての取材を行い、教育委員会の言語教育担当者とともに各高校を訪問し、校長および担当教員に会って今後の支援について意見交換の機会を持ちました。さらに高等教育機関で日本語を担当する教授にも参加していただき、高等および中等教育機関の連携による振興策を検討しました。また、継承語として日本語を教えている学校を訪問し、理事会役員および教師を対象とするワークショップを実施しました。そして多くの方々にお会いしながら、次の機会に提供するべき教師研修案やネットワーク支援策を考えることになります。教室を超えた視点をもって、その地域にすでにあるリソースをさらに活性化することもアドバイザーの仕事です。そしてJFが提供するプログラムの有効活用も含めて、現場の方々とともに考えることも日本語教育振興につながっています。