日本語教育通信 海外日本語教育レポート 第15回

１．日本語学習者について

　スリランカ人は親日的な国民だと言われています。日本はスリランカと同じ仏教国で親しみやすく、また、科学技術の開発によって独自の地位を確立した経済大国だというイメージをスリランカ人は抱いています。以前は、スリランカ人作家サラッチャンドラの小説『亡き人』の中で描かれた日本から、日本語に興味を持ったという人が多かったのですが、最近は数年前にこちらで放送されたＮＨＫドラマ「おしん」が日本を知るきっかけだった、という学習者が多く見られます。

　2003年度の調査によると^（1）、スリランカの日本語学習者数は5219人です。お隣の大国インドをやや下回る学習者数です。スリランカの総人口は約1900万人ですから、10億の人口を抱えるインドと比べると、人口比から言ってかなりの数の学習者がいると言えるでしょう。

　学習者数のうち約80％を中等教育学習者が占めています。中等教育レベルの学習者が多い背景には、日本の中学校卒業資格と同等とされるOrdinary Level Examination（以下、Ｏレベル試験）と、高等学校卒業資格であり同時に大学入学資格試験でもあるAdvanced Level Examination（以下、Ａレベル試験）の選択受験科目となっていることがあげられます。学生たちは、親日感情と「おしん」で日本に興味を持って、そこで受験科目として用意されていた日本語を選択する傾向がある、といえるのではないでしょうか。

２．Ｏレベル・Ａレベル試験シラバス

　スリランカの義務教育は５～６歳からの10年間です。11年目にＯレベル試験を受験し、合格者がその後２年間の教育を受け、Ａレベル試験に臨みます。

　Ｏレベルの日本語試験においては、『日本語初歩』第１課～第15課までの文型および語彙が出題範囲となっています。2001年に第１回の試験が実施されました。また、Ａレベル日本語試験が始まったのは1986年ですが、その後1995年にシラバスが改訂されました。『日本語初歩』全課、この国独自の読解教科書「Pupils' Book for Japanese G.C.E.A/L」（通称ブルーブック）、そして公用語の一つであるシンハラ語で書かれた『日本の小説』という小冊子が出題範囲となっています。シラバス改訂後は、1997年に第１回試験が行われました。

　2005年には、『日本語初歩』が現地で出版、販売されるようになりました。以前、学習者が少なかった時代は、各学校が国際交流基金の日本語教材寄贈プログラムなどで手に入れた『日本語初歩』をそれぞれの学生に貸し出す形で授業を行っていました。が、学習者数の増加に伴い、それでは需要に追いつかないのでぜひ現地出版を、という声が出はじめ、2005年にようやく実現しました。

　現行のシラバスは、Ｏレベル試験は1998年に、Ａレベル試験は1995年に、国立教育研究所（National Institute of Education, NIE）によりそれぞれ制定されました。以降、一度も改定されていません。

　Ｏレベル・Ａレベル両試験において、日本語は選択科目として用意されていますが、Ｏレベルで日本語を選択した学生が必ずしもＡレベルでも選択するわけではありません。学生たちは、その後の進路に大きく関わってくるＡレベル試験で、何を受験科目とするかを慎重に選択します。以下、Ａレベル試験に焦点を絞って話を進めていきます。

３．Ａレベル試験受験者数

右のグラフは、2005年と2006年に行われた、Ａレベル試験主要現代外国語科目の受験者数^（2）です。スリランカでは、英語は二つの公用語（シンハラ語・タミル語）をつなぐ言葉とされ、公的にもよく使用されているので、ここでは外国語としてとりあげません。主要現代外国語の中ではこの他にも、少ない受験者数ではありますが、ドイツ語、ロシア語、中国語なども選択科目として受験することができます。日本語はアラビア語につぐ受験者数となっています。アラビア語は構成民族の一つと見なされるムスリムが宗教上の理由から学んでいると推察されます。したがって、純粋に教育上の理由で外国語として学ばれている言語の中では、日本語が最も多い受験者数を誇っています。

４．Ａレベル試験の出題内容

　Ａレベル日本語試験は、日本語Ⅰ・Ⅱの二つに分かれます。日本語Ⅰは、「Pupils' Book for Japanese A/L」からの読解問題、漢字の読み書き、文法・語彙・会話表現の四択問題、日本文化の語彙説明、テーマ作文、前述の『日本の小説』からの質問などで構成されています。また、日本語Ⅱは日本語⇔シンハラ語かタミル語か英語への翻訳、会話完成問題、文法四択問題などがあります。出題形式は、少しではありますが変わることもあります。

　Ａレベル試験の結果によって、受験者は大学入学資格が与えられます。高等教育においても、日本語学習の継続を望む学生は、日本語が主専攻および主選択科目として設置しているケラニア大学かサバラガムワ大学に進みます。

５．教育現場レポート～ミューセウス・カレッジの例

６．現在の問題点、今後の課題

　このように多くの中等教育学習者を抱えるスリランカではありますが、Ｏレベル、Ａレベル両方において、日本語は選択科目の一つにすぎません。そのため、 10年以上前に作られたシラバスがあるものの、規定授業時間数が設定されているわけではなく、各学校がそれぞれ自由に日本語教育を行っています。また、日本語教師の資格が特に問われておらず、日本語能力試験３級程度で教壇に立っている、まだまだ運用能力不足の教師がほとんどです。10年以上前にNIEが教師トレーニングの短期コースを開催しましたが、その後、一度も行われていません。その他、教師トレーニングの場としては、スリランカ日本語教師会がありますが、任意の参加となっています。また、すでに述べましたが、Ａレベル試験の出題内容も、音声面のコミュニケーション能力を問わない偏ったものになっています。しぜん、学生たちも、読み書きばかりを重視しがちになり、ひと昔まえの日本の英語教育と同じ問題を抱えていると言えます。

　以上、スリランカの中等教育の実情を、Ａレベル試験を中心に述べてきました。日本語教育を実施していく側としては、さきに述べた数々の問題点を解決すべく、積極的に教育省やＮＩＥに現状を訴え、協力を要請する必要があるでしょう。